《认一认》小学教案

《认一认》小学教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《认一认》小学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、学会6个生字：朋、观、相、童、雷、香;了解这6个生字的结构;理解6个词语。

2、学习4个偏旁：“又”、“木”、“雨”、“禾”。

3、学习两个句子。

课时安排：

2课时。

课前准备：

1、图一幅，画有两个小朋友每个人各拿生字的一个部分，共两张。

2、字词卡片。

3、幻灯片若干张。

第1课时

教学要点：

初学生字，学习生字的结构和新偏旁。

教学过程：

1、复习检查，导入新课

(1)用卡片“开火车”认读已学的字：月、又、见、木、目、立、里、雨、田、禾、日。

(2)告诉学生：很多生字是通过已学的字拼凑而成，今天我们要讲的生字就是这样一个例子。

2、看图学字

引导学生观察画面，说说把图画上两个小朋友所举的两个字合起来是什么字?

3、拼拼读读

(1)要求学生翻书拼拼读读生字，并对照图画进行拼读。

(2)指名试读，正音。

(3)教师范读，领读生字。

4、字词教学

师生共同分析字形，初步理解字义。

(1)朋：让学生说说这是由哪两个字合起来的?我们把它叫做什么结构的字?边书空边说笔画。

(2)观：让学生说说这是由哪两个字合起来的?我们把它叫做什么结构的字?边书空边说笔画。这里的“又”跟我们已经学过的“又”是否有区别?然后指出这个“又”是偏旁，跟我们学过的“又”是有区别的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字“又”的区别。让学生书空几次。

(3)相：让学生说说这是由哪两个字合起来的?我们把它叫做什么结构的字?边书空边说笔画。这里的“木”字跟我们已经学过的“木”字是否有区别?然后指出这个“木”字也是一个偏旁，跟我们学过的“木”字是不一样的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字“木”的区别。让学生书空几次。

上述三个生字的结构是否有共同处?然后指名让同学说一下。老师最后点出这三个生字都是左右结构的。

下面我们再学几个上下结构的生字。

(4)童：同学们一起说这是由哪两个字合成的?它是否是上下结构?边书空边说笔画。

(5)雷：请一个同学说说这是由哪两个字合起来的?它是否是上下结构?边书空边说笔画。这里的“雨”字是否跟我们已经学过的“雨”字比起来有点小，这就对了，因为这里的“雨”字是作为一个偏旁。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字“雨”的区别。让学生书空几次。

(6)香：请一个同学说说这是由哪两个字合起来的?它是否是上下结构?边书空边说笔画。这里的“禾”字跟我们已经学过的“禾”字是否有区别?然后指出这个“禾”字也是一个偏旁，跟我们学过的“禾”字是不一样的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字“禾”的区别。让学生书空几次。

5、书写指导

重点指导四个新学的生字的笔画，同时让同学们知道不同结构的生字在田字格中应注意如何分配书写空间，以使写起来的生字有种美感。

6、课后作业

(1)熟读生字。

(2)书写6个生字各10次，注意今天刚学的偏旁的书写。

第2课时

教学要点：

学习6个词语和2个句子，以进一步巩固生字，达到对生字的理解。

教学过程：

1、复习检查，导入新课

(1)用卡片认读新学的生字、偏旁。

(2)请几位同学上来板书这几个生字，其余同学在下面默写这几个生字。

(3)通过一个形象的说明：同学们玩游戏时如果只有一个人玩时是否会感到没有意思，而两个人玩时会感到特别有意思。其实字也是一样的，如果只有一个孤零零的它，它会感到寂寞的，所以我们需要给它找个好朋友。

2、讲授新词语

用幻灯片的形式顺次呈现要学的六个词语，并在其中配以辅助图片用以说明新词。下面词语未加说明都是事先呈现。括号里的内容为可能用到的情景。

(1)朋友

同学们有没有朋友啊?老师很想跟大家交个朋友，大家愿意吗?“朋”是有两个“月”构成的，两个“月”在一起，是否可以成为好朋友呢?然后老师范读“朋友”，同学们跟老师念几次。

(2)观看

同学们还记得“看见”这个词吗?今天我们学得这个词也有“看见”的意思。呈现“观看”这个词，不过这个词比“看见”这个词稍微正式一点，如我们说看电视节目，不能说“看见”，而应该说“观看”，同学们说对吗?然后请一位同学起来读一下这个词。老师范读，同学们跟着念几次。

(3)相同

老师想请一位同学解释一下这个词，或者举个例子也可以。同学解释后，老师指出这个词就是“一样”的意思。同学们再看一下这个字“相”，它的两部分是否有相同之处。对了，它的`左右两个字的读音是相同的。同学们真聪明。老师范读，同学们跟着念几次。

(4)儿童

你们是儿童吗?对了，我们还有个儿童节呢!谁知道儿童节是几号?请一位同学起来说说。老师范读，同学们跟着念几次。

(5)雷雨

同学们看图中的雨下得大吗?是否还听到有声音?同学们怕不怕啊?这就叫“雷雨”，呈现“雷雨”这个词，下雷雨的时候都有“轰隆隆”的声音，因为这时候天公发怒了。(啊!你问为什么天公发怒了?老师也不知道，老师希望你们长大了给老师一个答案，同学们愿意吗?)好的，接下去跟老师读几次。

(6)香花

我想问一下有多少同学去过公园?请这位同学起来说一下，公园里有些什么东西?(很好，不过好象还有些你没说到，你说的都是好玩的，还有好看的吗?再请一位同学。)对了，公园里还有许多花，你们觉得这些花香吗?呈现“香花”这个词，我们把这些花叫做“香花”。老师范读，同学们跟着念几次。

接下去请同学们大声读几次刚刚学过的这几个词语，边读边书空。

3、讲授句子

(1)呈现句子：“儿童公园里花儿香”，“雷雨过后，太阳出来了”。

(2)请几位同学起来念一下，看看谁念得。(大家的表现都很好，我们给这几位同学鼓掌。)

(3)老师先范读句子一次，接下去同学们跟老师读。

(4)用“观看”和“相同”这两个词请同学们造句，把同学们说的句子都写在黑板上，然后请同学们说这些句子造得对吗 ……此处隐藏8096个字……准备：相关教学挂图。

2、学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好？

2、出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。

二、识字指导

1、教学人字。

（1）指名会读的学生认读：rén。（可以多请几人。）

（2）教师板书人的甲骨文，引导学生观察其象形之处。（教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。）

【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。

（3）引导观察书上的图：图上画了几个人？是什么样的人？

（4）引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人？分别是哪些人？

（5）引导学生口头组词。（老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸）

【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。

2、教学口字。

（1）引导观察图：图上画的是什么？

（2）引导学生观察人的嘴巴和口字的相似之处。

（3）指名读kǒu，要求把三声读到位。

（4）齐读。

（5）指导用口组词，加深对口的理解。（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河）

3、教学手字。

（1）指导观察图。引导思考：图上画的是什么？

（2）教师在挂图边板书手的甲骨文，（教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。）

（3），引导学生了解手字的演变过程，发现手字的相形之处。

（4）指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。

（5）指导用手组词，加深对手的理解。（手指、双手、情同手足、手足情深）

4、教学足字。

（1）出示足字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。

（2）引导学生对照图说一说足指的是哪个部分。

（3）指导用足组词。（足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户）

5、教学舌、牙两个字。

（教法同上。）

6、教学耳字。

（1）出示耳朵的图，教师板书耳的小篆，引导学生对照图观察，发现耳的相形之处。

（2）出示耳字，指名读，齐读。

7、教学目字。

（1）出示图，指名说说图上是什么？（教师提示：一只眼睛。）引导思考：眼睛又可以叫什么？（目。）

（2）引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书目的古文字。

（3）教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的目。请学生齐读两遍。

三、练习

1、指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。

2、出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

3、指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。

第二课时

一、识字指导

1、教学山字。

【教法一】

（1）出示生字山，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。

（2）引导学生发挥想象：山字和你见过的山像吗？哪里像？

（3）根据学生的叙述，教师板书山的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。

（4）引导思考：说说自己曾经去过哪些山？

（5）出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的？

【教法二】

（1）出示几幅山的图片请学生欣赏。

（2）引导思考：看了这几幅图你有什么感觉？

（3）启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗？（学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。）

（4）出示山的.古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

（5）出示山字，启发学生发现山的象形之处。

（6）指名读山，指导读准翘舌音。

【课堂实录片段】

师：（出示四幅高山图。）小朋友们，你看到什么了？

生：我看到了山。

师：你看到的山是什么样子的？

生一：很高。

生二：我看到好多山连在一起。

生三：有的山高，有的山矮一点。

师：噢，这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗？

生：（异口同声）能！

师：请拿出纸和笔，画一画山。

（学生画，教师巡视，挑选优秀作品。）

师：（实物投影，展示部分学生的作品。）大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错！（出示山的古文字。）我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。，

生：（惊奇）啊？

师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了！经过人们不断改进，现在的山字这样写。（出示山。）谁来读一读？

生四：shān。

师：你读得真棒。谁还想读？

生五：shān。

（请了六人读。）

师：你看看现在的山字和图上的山像吗？

生：像！

师：你能上来指指看像在哪里吗？

生：（上台指图说）中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。

师：你解释得真好！我们一起读两遍。

生：（齐读）shānshān。

【点评】两种教学方法，前者积极调动学生已有的表象，启发想象，将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。

2、教学水字。

（教法同上。）

3、课外拓展。

（1）启发：你能说出有关山、水的词语吗？

（2）将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。（高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长）

4、教学金、木、火、石、田、土。

（1）出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。

（2）启发：你能将这些字和图用线连起来吗？指名板演，其余学生在答题纸上完成。

（3）启发交流答案，说说这样连线的理由。

（4）指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。