《威尼斯的小艇》教案

关于《威尼斯的小艇》教案四篇

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《威尼斯的小艇》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

师：老师为同学们读第四自然段，同学们认真听，说主你听出了什么。

（教师范读第四自然段）

师：你们觉得老师读得怎么样？

生：有两处老师停顿了，不连贯。

生：我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

生：我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。

生：我听出了老师故意停顿的。

师：那你知道这是为什么吗？

生：我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

师：你说得很好，你听也了老师重读了哪几个字吗？

生：特别好。

师：哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。

生：行船的速度快，操纵自如，毫不手忙脚乱。

生：遇上拥挤的地方，他也能挤过去。

生：还能作急转弯。

生：非常平稳、安全。

生：两边的建筑飞一般地往后倒退，写了行船速度快，也表现了船夫的驾驶技术好。

师：看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢？

生：我觉得这两节肯定有什么不同。

生：我明白了，在这里，前面一部分描写了船夫，后面一部分描写了“我们”。

生：前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好，后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。

生：前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。

师：你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。

第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。

这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。

一、教学目标：

1、使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。

2、理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。

3、学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

4、学会生字、生词，熟读课文。

二、教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

三、教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

四、教学时间：

两课时。

五、教具准备：

幻灯片。

第一课时

教学内容：

一、板书课题，导入新课。

1、谈话导入。

同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？

2、围绕课题提问。

教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）

二、检查自学情况。

检查分段，概括段意。

三、布置自学，提出要求。

让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

思考题：

1、威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

2、作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

四、检查自学，相机点拨。

1、威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯 ……此处隐藏867个字……小艇在威尼斯起什么作用

②质疑问难。

（3）交流思考题①，引导认识以下两点：

①作者抓住几个代表性人物的活动，说明男女老少都离不开小艇。

②作者从白天，夜晚两个不同时间，表现小艇与人们的生活，工作息息相关。

（4）利质疑问难，重点理解夜景描写与小艇的关系。学生若有困难，可逐步引导。

①想一想，威尼斯的夜景前后有什么变化（热闹一静寂）

②从热闹到静寂的情景，小艇有什么变化吗（动—停）

③小结：从这段夜景描写中，让我们更深切地感受到小艇的动与停，直接牵动着威尼斯人的工作，生活，影响着威尼斯的闹与静。小艇的确是威尼斯重要的交通工具。

2、哪一段文字给你身临其境的感受边读边想象，争取读好。

3、（机动，学习能力强的班级或学生可以完成。）以"我特别欣赏威尼斯的（）"作总起句，说说自己对威尼斯水上风情的感受。

4、回顾整篇课文，深化总结分段方法。

状物的文章常用按事物几个方面分段的方法。

（1）理清课文描述了事物的哪几个方面。

（2）按几个方面将自然段进行归并，分段。

（3）看看每部分是怎样记叙事物的某方面。

（4）想想每部分之间的关系。

5、作业。

（1）听写词语。

（2）完成课堂作业的部分习题。

教学目标：

1、理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2－4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。

2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的'关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。有感情地朗读课文。

教学重点：

了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件。

教学过程：

一、感受小艇之奇特。

导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的认识。这节课我们继续畅游威尼斯。同学们大声一起告诉老师威尼斯的什么最出名？

学生们回答

现在就让我们看一看大文豪马克吐 温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文第二、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么？（出示课文第二自然段的文字）

指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点？

学生讨论并回答。

教师根据学生的回答总结并板书：小艇的特点 长 窄 深

出示大屏幕

（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？

学生讨论并回答

谁能具体说一说

小艇又窄又深，比做独木舟；把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月；把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。

因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比喻句就会有比喻词，同学们我们来找一找这些比喻词。

同学们找出的比喻词：……有点儿像…… ……像…… ……仿佛……

用不同的比喻词可以让句子更生动。

这么美丽的小艇同学们想不想坐上去感受一下？学生自由读课文，教师点名读课文。

同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。

二、 赞叹驾驶技术之自如。

刚才我们学了小艇，新月一样的美丽，水蛇一样的灵动，但是再美再灵活的小艇如果没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗？

课件出示课文第四自然段文字。

学生讨论交流并回答。

板书：船夫驾驶技术 操纵自如

总结：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。

教师引读

船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

他动作灵活──

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

他速度极快──

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

（2）讨论这个段落的写作手法

总结：总分 正面描写 侧面描写

三、威尼斯人的生活 如诗如画的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，耸立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

同学们自学课文第5、6自然段，并填表。 教师配乐。

时间 什么人 干什么

坐着小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿？我们先来看看课文是怎么写的？学生自读课文，教师指名读课文。

学生讨论交流并回答问题。

这样漂亮的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一种享受，一起读最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。

夜晚的威尼斯有什么特点？白天的威尼斯有什么特点？

白天喧闹，有生气；晚上宁静，如诗如画

为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢？

因为小艇，白天小挺多，所以喧闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以安静。

一动一静，这是什么写作手法？

板书：对比和反衬。

晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来生机与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说（学生和教师一起读）：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

四、归纳文章写作方法。

抓住事物的特点进行描写

无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。

五、读写结合小练笔。

要求

1、抓住事物的特点进行描写。

2、字迹清晰，无错别字。

3、不少于50字。

板书设计：

威尼斯的小艇

小艇的特点 长 窄 深 外观

船夫驾驶技术 操纵自如 活动

重要作用 息息相关 风情