小池的教案

小池的教案

作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小池的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

活动目标：

1、帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中热爱大自然的情感基调。

2、激发幼儿热爱大自然的情感。

活动准备：教学挂图两幅 。

活动过程：　　

一、引出课题，激发兴趣。

1、小朋友，今天老师把我家门前的小池塘带来了，你们想看看吗？

2、出示图片，请幼儿观看。

二、理解诗歌，感受诗歌的美。

1、老师这有一首好听的诗歌，说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧！

2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色，请幼儿欣赏。

3、在诗歌中你听到了些什么？（我家门前小池塘里有些什么？）

4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事？（白天和晚上）白天和晚上说的事情一样吗？

5、白天是什么样的？（重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样）　

6、晚上是什么样的？（重点帮助幼儿感受“摇”这个词，小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？）

7、我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴？（引导幼儿说出描写柳树的语句，并知道表现形式，柳树摇动发出沙沙沙的声音，听起来就好像柳树在笑。）　

四、学习诗歌《我家门前小池塘》。 1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。

2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句？ 3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘，用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。五、师幼加上动作有感情的朗诵。六、活动结束： 小池塘这么美丽，老师希望你们都来做环保小卫士，共同来关心和爱护小池塘，让它变得更加美丽，好吗？

设计理念

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和扮演、画图等多种手段来创设生动的情境，让同学在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

教学流程

一、设境激趣，导入课文

上课起立，老师故意布置一位同学趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师和时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，同学的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。

二、初读课文，整体感知

这一环节主要以同学自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自身喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。同学初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个同学都有互助学习、表示的机会。这样，通过两个层次的自主学习，同学对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。

三、读演结合，放飞想象

老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导同学体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让同学想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让同学感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请同学观察一下周围同学的眼睛，看看有什么一起点。（都长着眼睫毛）接着，启发同学：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导同学朗读第一自然段。

在同学有了鲜活的感受后，老师激发同学探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让同学一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自身的倒影，以此来理解“倒映”的意思。

接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着同学的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让同学明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导同学朗读，引导同学边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示同学：前两句要读得明快而响亮，表示白昼的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。

同学诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让同学充沛发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必需是同一时间出现的。当同学绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让同学模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在同学充沛描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发同学：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。

四、背诵积累，升华感情

在同学对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导同学选择背诵自身喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自身的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于同学语文素养的提高。

之后，教师提示同学观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘 ……此处隐藏13724个字……宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，

但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。

《小池》教案

教学目标：

1．朗读并背诵古诗。

2．理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

教学重难点：

教学重点：

理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。

教学过程：

一、导入

师：王冕学画中，他画的是什么呢？

生：荷花（ppt1出示荷花图）

师：是的，今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来，一起读题目吧。

生：齐读《小池》（ppt2出示诗的题目和作者）

二、初读正音

师：想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗？赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音，读通句子。（ppt3出示整首诗）生：自读全诗。

师：大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢？小老师，在哪里？

生：小老师教读。

师：大家都是小老师呢！一起来读一读吧！

生：齐读全诗

师：真是会读书的小老师！现在调皮的字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？（ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）

生：认识

师：小小火车开起来，火车开到哪里去？

生：火车开到这里来。

师：火车读一个字，组一个词；乘客跟读。

（开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）

师：现在调皮的字宝宝又回到了古诗里，细心的孩子一定能发现它、读准它。来，齐读古诗。（ppt5出示整首诗）生：齐读古诗。

三、深读诗文，理解诗意。

（一）走近诗人

师：这首诗的作者是谁呀？（ppt6出示作者简介）生：杨万里

师：有谁了解他吗？给我们讲一讲吧！

生1：他是宋朝的。

生2：他是个诗人，爱写诗。

师：杨万里是南宋诗人，一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗，你仿佛就能看见那美丽的景色。

（二）走近诗文

那这首诗中描写了那些景物呢？请大家自己小声的读一读，找一找其中的景物吧！（ppt7出示整首诗）

生：边读边找

师：亮眼睛在哪里？谁来把你找到的景物说一说吧？

生：景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”（ppt8将诗中这些景物做强调：打圈，变色，放大均可。一定要突出）

（如生没有找到，师要提示和追问）

师：真是亮眼睛！

师：引读：“泉眼无声，树阴照水”（师边说边用手指ppt提示生读）（ppt9只出示这一句）

师：自己再去读一读这句吧！你看到了怎样的景色呢？生：泉水流了出来，阳光透过树荫照在水面上。

师：描绘的景色有点美了呢！在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢？（ppt10出示惜的意思，爱的意思）

生1：珍惜

生2：爱惜

师：是的，这里的“惜”就是爱惜，泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。（ppt11出示泉水图片）那谁在给“爱”组个词吧！生1：喜爱

师：是呀，映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。（ppt12

出示这幅美景的图画）

师：“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢？生1：高兴

师：那你带着高兴的心情来读一读吧！

生2：快乐

师：来快乐的读一读吧。

师：读得真快乐。现在你们就在这美景中呢！一起来带着你的感觉读一读这句诗吧！

生：齐读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”

师：那在第二句中你又看到了怎样的景色呢？（ppt13出示这一句古诗）

生1：蜻蜓来了。

师：还有不一样的吗？

生2：蜻蜓站在了荷叶上。

师：你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢？

生：露

师：那露出水面的小荷叶是什么样子的？

生：小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角。（ppt14出示图片）

师：这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？生：蜻蜓落到了它的上面。（ppt15出示图片）

师：那诗人为什么不用“落”而用“立”呢？

（如生说的是站，则问“为什么不用站而用立呢？）

生：用立更生动/更具体（如生没有说到师要提示）

师：是呀，一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面就更加生动具体。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你怎样来读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

生：（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读）

师：让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。（ppt16出示能展现整首诗的图画）

生：齐读

师：作者怎么写得这样好呢？你读出了什么？追问这首诗表达了作者什么样的感情？

生：对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱

师：谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读）（ppt17出示整首诗）

师：读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背）（ppt18出示“我是背诵小明星”）

四、回顾拓展师：在小小的荷花池中，一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的

水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。（ppt19出示出示能展现整首诗的图画）（说不完可简单描绘整首诗的美景）其实关于“荷花“的诗还有很多很多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》，我们一起来读一读吧！（ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》）