《4的乘法口诀》教案

《4的乘法口诀》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《4的乘法口诀》教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

掌握4的乘法口诀,会用4的口诀解决一些生活中的实际问题，整理了小熊请客的教案设计给大家借鉴！

教学目标：

1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀，培养学生具有良好的学习方法。

2.掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。

3.培养学生观察和分析的能力

教学重难点：

掌握4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。

教具准备：

课件

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？

2.学生充分交流。

3.讲述故事（课件演示）

今天，陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的！森林里住着一只可爱又好客的'小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客，（课件出示）小兔子是最先到小熊家的，小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了，小兔吃了一串又一串。小熊看见了，就说：“你吃了我那么多的糖葫芦，我要出题考你哦。要是你回答正确，你就可以继续吃，要是回答不对，你就得帮我干活咯。”小兔子很懒，它难过极了，问到：“什么问题啊？”小熊就说：“到现在为止，你一共吃了多少个红果？给你提示一下：每串糖葫芦有四个红果。”“啊？我已经吃了，怎么才叫我数啊，怎么办呢，这下一定得帮小熊干活了。小朋友们，你们能帮我想想办法吗？”

二、探究新知，做中领悟

（一）摆圆片，填表格

1.说一说，你有什么方法帮助小兔。

生：数竹签，数红果核

2.数竹签的根数

师：小朋友们真聪明，想到了那么多的办法，那我们就一起先来数数有多少根竹签。

（从课件上数出共9根竹签）

3.用圆片摆出红果个数

（1）教师示范摆

师：根据刚才小熊的提示，每串糖葫芦有四个红果，那现在我们来摆一摆，一串有4个红果，（教师边说边摆）

（2）学生独立摆

师：那么，接下来2串，3串，4串…9串呢？应该怎么摆，请同学们自己在桌子上，用圆片摆一摆，然后填在书本上的表格里。

4.学生操作，教师巡视指导。

5.学生反馈，完整表格。（课件出示）

生：2串糖葫芦有8个红果；3串糖葫芦有12个红果……

（二）写算式，编口诀

1.回答问题。

师：同学们真厉害，那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀？（是）小兔子一共吃了多少个红果？（36个）

2.出示新任务并示范。

⑴师：任务完成了，可是小熊还有话想说：“既然同学们们这么厉害，那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗？”（课件出示）

⑵示范练习

师：我们先一起来试一试。一串红果有4个，表示几个4？怎么用乘法算式表示呢？

（1×4=4或4×1=4）

3.学生列算式

按照这个规律把所有的算式写出来。（课件依次出示）

4.自主编口诀

师：现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句，写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害！

（生写，师巡视）

5.学生汇报，教师依次板书

我喜欢的算式是……

我编的口诀是……

6.找规律，出示课题。

师：口诀都写出来了，那你能找到什么规律吗？

a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4

师：说得真好，所以我们今天学的是4的乘法口诀。

7.齐读4的乘法口诀

那我们一起来读一读，请拿出你们的双手。（生边拍手边读口诀）

8.说说记口诀的方法

师：现在有小朋友能记住这个口诀吗？说说你是怎样记住的。

9.对口诀

师：现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀，老师说前半句，你们说后半句，比如：我说一四，你们就要说得四。

三、巩固练习，加深印象

1.口诀应用

师：二（1）班的同学们真厉害，你们可比小兔子聪明多了，那么你们能帮它最后一个忙吗，想一想，生活中哪些地方用到了4的乘法口诀？

学生思考，教师可提示：在教室里找一找！

如：一张桌子4条腿，两张桌子8条腿……

师：果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙，小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。

2.练一练，第1题

师：不过一会儿，其他客人也都到了，小松鼠，小狗和刺猬，他们带来了许多漂亮的气球，可一进门，气球都飞起来了，你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗？

学生在书本上连一连

小兔（12）的气球是：6×2；3×4；6+6；

小松鼠（24）的气球是：3×8；4×6；

小狗（18）的气球是：9×2；3×6；6×3；9+9；

刺猬（20）的气球是：10+10；5×4。

四、课堂小结，回顾知识

这节课，你有哪些收获，说出来和同学们分享一下，好吗？

板书设计：

一四得四

二四得八

三四十二

四五二十

四六二十四

四七二十八

四八三十二

四九三十六

教材分析

本节课在初步认识乘法的基础上教学4的乘法口诀，安排了两道例题，教给学生编乘法口诀。教材不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是向学生展示口诀怎样编写的，而是让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。

教给学生编乘法口诀的.方法是有计划的进行的。教材把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合，教材改变了过期数学教科书中“记忆口诀—用口诀乘法—解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记忆口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。

学情分析

教材把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合，教材改变了过期数学教科书中“记忆口诀—用口诀乘法—解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记忆口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀中，又把用口诀乘法和用乘 ……此处隐藏15301个字……1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书：1×1=1，一一得一

4.整理找规律

启发提问：

(1)2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3)2

的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.

(三)巩固反馈

1.基本练习

(1)读1，2，3，4乘法口诀

试记乘法口诀.

(2)背乘法口诀

指名背、分组背.

2.发展性练习

(1)教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.

(2)对口令

一二()二三()一四()

三三()二二()三四()

二四()一三()四四()

3.应用性练习

用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.

口算并说出口诀.

2×1=()口诀：_______

3×2=()口诀：_______

2×2=()口诀：________

4×2=()口诀：________

3×3=()口诀：________

4×4=(

)口诀：_______

4×1=()口诀：_______

4×3=()口诀：_______

1×1=()口诀：_______

课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.

课堂教学设计说明

这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础.

本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.

巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.

乘加、乘减

教学目标

(一)通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.

(二)培养学生求异的思维能力.

教学重点和难点

重点：掌握乘加、乘减的计算方法.

难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.

教具和学具

教具：实物图.

教学过程设计

(一)复习准备

1.基础训练

(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)

3×2=4×3=1×2=1×1=

2×4=4×4=3×3=2×2=

2×3=4×2=2×1=3×1=

(2)一句口诀说出两道乘法算式

二三得

六(2×3=6，3×2=6)

一四得四(4×1=4，1×4=4)

三四十二(4×3=12，3×4=12)

二四得八(4×2=8，2×4=8)

(3)列出算式说出得数

4个2是多少?(2×4=8)

3乘以4是多少?(3×4=12)

被乘数是3，乘数是2，积是多少?(3×2=6)

2.引入新课

教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.

提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算?

有的学生用加法：3+3+3=9

有的学生用乘法：3×3=9

教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢?(第二种方法)

(二)学习新课

1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即

“要求一共有多少个桃，怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.

第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.

3+3+3+2=11

第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4

盘中的2个桃.

3×3+2=11

这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃?

学生列出算式：3×4=12.

教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢?

学生会想到：3×4-1=11.

2.乘加、乘减的计算方法

同学们看上面两个算式.

3×3+23×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减)，教师板书课题.

有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?

第一个算式3×3+2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.

再看第二个算式，3×4-1，先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.

(三)巩固反馈

1.尝试性练习

我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.

3×2+3=3×2-3=

4×3+4=4×4-9=

你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么?(要记住第一步的得数，再做第二步)

2.巩固性练习

下面用同学们总结的经验计算各题.

(1

)3乘以2是()再加上17是().

3×2+17=

(2)4个3相加是()，再减5得().

3×4-5=

(3)被乘数是4，乘数是2，积是()，再加上25得().

4×2+25=

3.书面练习

如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如

在练习本上做下面的题.

4×2+26=4×4+14=3×2+60=

4.思考性练习

4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?

可以写成4×4-3或4×3+1

课堂教学设计说明

乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.

在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.