幼儿园活动方案

幼儿园活动方案15篇

为了确保事情或工作能无误进行，就不得不需要事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园活动方案，欢迎阅读与收藏。

我们的家乡金湖蕴含着丰富的地方物产资源，为了进一步丰富幼儿的生活经验和角色体验，不断提高幼儿的动手操作能力、语言表达能力、社会交往能力，培养幼儿热爱家乡的情感、勤劳节约的意识和创造发明的乐趣，我园将在大班小朋友中开展“荷乡自然物创意手工作品跳蚤市场”活动，我们倡议亲子合作，利用金湖的自然物品（如稻草、蛋壳、玉米苞、蟹壳、河蚌壳、树根、渔网、麻绳、芦苇等）共同制作一件创意手工作品，在幼儿园开展义卖活动。

活动目的`：

1.幼儿通过和家长共同寻找材料、动手制作的过程中，发展幼儿动手动脑的能力，体验创造的快乐。

2.愿意将自己和家长自制的作品与同伴分享、交换，懂得爱惜物品，珍惜资源，通过废旧物品再利用，体验劳动的艰辛，学会尊重劳动，尊重别人；通过小组销售培养幼儿合作能力

3.通过主动推销自己的商品和购买商品，学习设计促销语。培养语言表达力和计算能力、社交能力。在买卖的过程中学会与同伴进行礼貌交往，培养文明礼貌的行为；

4．在买卖过程中，了解商品的定义及商品交易遵循的原则和方法，培养小朋友诚信的品质，活动中通过语言交流换到或买到自己喜欢的物品，能通过计算，正确计算付款数量；

活动时间：

20xx年11月7日上午9:30——10:30下午3:00——4:00

活动地点：

升旗广场

活动组织:

总策划：

具体负责：实验班——王xx星原班——顾xxx

秩序维护：张xx

活动准备：

1.10月30日向家长发放倡议书

2.11月3日——11月5日

⑴各班利用家长园地栏、家校通、接送孩子时的交流进一步对本次活动的宣传，强调物品制作的要求一定要以幼儿为主家长协助配合，加强家长对开展活动的意义和目的更深的认识和了解，达到积极主动配合的效果。

⑵在区域游戏中开展超市、菜场等角色游戏，教师指导幼儿买卖中的语言交流，商品交易的方法，推销商品的技巧，学会2元以内的货币交货等。

⑶各班周四前必须将亲子手工作品收集归类、登记、和幼儿共同商定价格并将物品贴上价格标签。

⑷各班设计一块展牌、一块广告语或推销语，销售人员工作牌或服饰（11月6日完成）

⑸各班根据货物的多少进行以小组为销售单位，4—5人一组最佳，每组准备1个收银盒

活动安排：

1.班级上午9:30——10:30大一大二星原大一星原大二下午3:00——4:00大三大四星原大三星原大四

2.8:30将各个展牌、柜台及其他物品摆布到位，下午2:30四个班级将物品摆放到位。

活动程序：

8:30上午摆摊班级摆放好摊柜、物品

9:00老师带幼儿进入摊位准备开业

9:20其他四个班级幼儿在老师的带领下先参观整个市场，一名教师介绍货物

9:30跳蚤市场正式开始交易。

通过开展庆祝“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中，体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的理念，对如何陪伴孩子有所启发;通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。

活动主题

健康自信快乐成长

活动准备

印发幼儿园宣传彩页。

园所、教室、演出场地的环境布置、活动当天的人偶娃娃。

以班为单位，作好参加活动的准备：

排练舞蹈、合唱等文艺节目;

安排家长与幼儿的亲子故事表演;

收集变废为宝手工作品;

大班准备好亲子游园游戏的项目和材料。

全园教师做好参加活动的准备：教师歌舞的排练。

由幼儿园准备活动奖品和礼品。

活动时间安排

20xx年5月19日——6月1日

活动内容

活动倡议

目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长，积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。

时间： 6月1日。

对象：本园全体教师、幼儿和家长。

办法：通过在本园的板报、短信平台向教师、家长发出倡议，以引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

系列活动

本次“六一”儿童节活动以“幼儿讲故事比赛”、“亲子故事表演”、“六一文艺演出”、“亲子游园活动”等活动形式来进行。

幼儿讲故事比赛

目的：通过参加幼儿讲故事表演，培养幼儿对文学作品的兴趣;培养幼儿对文学作品的表现力。

要求：每班推选三名选手参与年级组决赛，体现人人参与，选材符合幼儿年龄水平，口齿清楚，自然大方。

评奖：根据幼儿讲故事水平，各年级评出一等奖*名、二等奖*名、三等奖*名。

亲子故事表演

目的：通过参加亲子故事表演，培养幼儿的语言表达能力和表演能力，提升亲子配合度，增进亲子感情。

要求：每班请各家庭准备一个童话剧或情景剧，体现人人参与，选材符合本班幼儿水平，表演活泼、大方，服装设计符合剧情需要，根据剧情的`需要配有一定的背景和表演用的道具，讲述、配乐录音良好。

评奖：各班级根据表演情况评出节目表演奖*名、最佳小演员*名。

亲子游园活动

目的：通过各家庭参与游园亲子游戏，培养幼儿动作协调能力、灵敏度，关爱父母的情感，提升亲子配合度，体验亲子游戏的乐趣。

要求：活动前发放游戏卷，每项游戏只能参与一次，大班各班级准备相应游戏材料和场地，有序地组织亲子游戏。

内容：

《沙上叠叠高》：一次四组，在规定距离，一位家长运纸筒或纸杯给孩子，孩子在沙箱上搭，搭得高的家庭获胜。

《抱抱》：一次五组，听数字口令，游戏成员抱在一起，没有抱在一起的人被淘汰，最后剩下的人获胜。

《宝贝在哪儿》：一次五组，家长蒙上眼睛转圈，找到孩子摸摸，找出自己孩子的家庭获胜。

《帮妈妈穿鞋》：一次五组，大人坐在场地一端，孩子穿大人鞋从起点走过去帮大人穿上鞋子，大人背孩子走回起点，最快穿好鞋子的家庭获胜。

……此处隐藏6296个字……娃两个两个的圈，到最后没有圈完的？是哪几个数字？

（4）引导幼儿回答后教师：

像这些全部圈完的2、4、6、8、10叫双数，没有圈完只剩一个的1、3、5、7、9叫单数。

教师小结：a、像1、3、5、7、9两个两个地数，数到最后总会剩下一个的数叫单数。

像2、4、6、8、10两个两个地数，全部都能数完的数叫双数。

b、10以内有5个单数，有5个双数。

c、单数挨着双数，双数挨着单数，他们手拉手都是好朋友。

（5）简单的向幼儿介绍一下奇数、偶数。

小朋友你们告诉老师，你有几个名字？启发幼儿说出幼儿园里老师、小朋友叫你什么，在家里爸爸、妈妈又叫你什么。（如：我叫李艳，还叫贝贝）师：老师告诉你们，数字宝宝也有两个名字，单数也叫奇数，双数也叫偶数。

（6）找一找、说一说哪些是单数，哪些是双数。

3、在游戏与操作中区分单双数

（1）从身体上找出哪些是单数、哪些是双数。（如：一个头是单数，两只手是双数，一张嘴是单数，两只耳朵是双数等……）

（2）练习卡操作活动

（3）集体游戏：单数自己抱自己，双数找个朋友抱一抱。

活动延伸： 幼儿回家后，在家里的东西什么是单数，什么是双数，并记录下来，明天来幼儿园交给老师。

一、区域活动的涵义

场景一：

上午10：00，大一班王老师刚组织完了集体主题活动“绿色家园”。然后把小朋友们5人一组，分别分配到了“娃娃家”、“积木区”、“图书角”等区角进行活动，要求小朋友们开动脑筋，想想自己所在的区角怎么做到“绿色环保”。

场景二：

下午16：30，中一班李老师组织完科学活动“区分生熟鸡蛋”后，宣布小朋友们可以自由活动了。小朋友们进入幼儿园的各个区角，开始自己的活动。而李老师和另外一名配班老师开始收拾教室里的物品，开始为幼儿离园作准备，两人都没有进入区角进行指导。

请问：以上两个场景中的活动是区角活动吗？为什么？

区域活动，也称为区角活动、活动区活动，是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

从三点理解区域活动：

区角活动首先是幼儿园教育的一种组织形式

区角活动充分体现了幼儿在活动中的自主性

教师对区角活动的指导具有间接性特点

二、区域活动的意义

区角活动是幼儿园课程不可或缺的组织形式

区角活动有助于幼儿的个性发展

区角活动能促进幼儿社会性的发展

三、区域活动的设计

（一）区域活动的目标设计

作为一种教育组织形式，区角活动就必然有着教育的特征：目的性和计划性。但区角活动的目的性与集体活动的目的性在幼儿园的教育中体现是不一样的。区角活动没有全班统一的活动目标，它是根据幼儿的个别情况来设计目标的；此外，区角活动并不为每次活动都设置目标，它的目标比较笼统、宽泛，是方向性的目标。

（二）区域活动的内容设计

1.从幼儿的日常生活中寻找题材

2.选择能给幼儿带来操作机会的内容

3.与主题活动内容相结合

（三）区域活动的材料设计

（一）尽量使用自然、环保型材料

（二）确保活动材料的安全性、丰富性

（三）投放材料要有层次性

（四）注意调动幼儿使用材料的情趣

（五）投放能激发幼儿探索性的材料

有意识地将问题隐含在材料中，形成一定问题情境，从而使幼儿在操作材料的过程中感受自然界和社会生活中的现象，发现事物间的简单关系。这样，材料就起到了激发幼儿的探索欲的作用。

四、区域活动的指导策略

（一）营造宽松氛围，发挥幼儿的.自主性

（二）把握指导的时机，适时介入

案例“老师，我还要玩” (中班)

区角活动前，我对孩子们提出了不乱扔材料的要求。区角活动开始了，孩子们自由选择区角玩耍。我发现结构区里的孩子有拿着材料敲打的，有拼了又拆的，有拿着材料到处跑的。不一会，材料扔得满地都是。这还了得，怎么能对我的要求置之不理呢?我不满地说：“你们在玩什么?别把材料弄坏了，快把材料收好! ”孩子们流露出胆怯的眼神，急忙把材料收进篮子里。虽然没有了刚才的喧闹，但活动也就这样结束了。

这时，一直在旁边不愿收材料的皓皓插了一句：“老师，我还要玩! ”一语惊醒梦中人，原来我在无意的“做主”中扼杀了孩子们的活动。

我们在实践中发现的以下6种情形，可以为教师寻找介入区角活动最佳时机提供参考：

（1）当幼儿并不投入自己所构思的活动想象情境时；

（2）当幼儿难以与别人沟通互动时；

（3）当幼儿一再重复自己原有的活动行为，进一步延伸和扩展有困难时：

（4）当幼儿缺少材料，使活动难以继续时；

（5）当幼儿发生活动技能的困难时；

（6）当游戏中出现负面行为效应时。

（三）适时转换教师角色

指导者；引导者；鼓励着者、支持者。

（四）重视对区角活动结束后的评价

1.运用多种形式，帮助幼儿整理零散经验，巩固本次活动的结果，同时激发再次活动的欲望.

（四）重视对区角活动结束后的评价

2.选择适宜的讲评内容

一般来说，选择的讲评内容是重点观察的内容、观察中发现的显性问题等，但不同年龄段有不同的选择，如小班可从“怎样做”入手，帮助幼儿学习基本操作方法；而大班可从“为什么这样做、还能怎样做”入手，引导幼儿举一反三。

在活动中若有以下情况出现，一般可讲其作为讲评内容：

（1）投放新材料后，只有部分幼儿发现；

（2）全体幼儿都已经操作过，即将更换材料；

（3）幼儿操作时出现观点不同，结果不同；

（4）幼儿的操作、发现达到某一层次，而材料本身具有多个层次；

（5）合作活动结束，有显性效果；

（6）合作活动时发生纠纷，已解决或未解决；

（7）操作过程出现多途径、多方法；

（8）不怕困难耐心坚持、反复实践的个案；

（9）超出原有目标，发现新秘密或作品具有创造性的个案；

（10）操作中个体遇到困难不能解决；

（11）活动或游戏规则与操作发生矛盾，需要修改；

（12）较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿。

（五）指导幼儿制定并遵守活动规则

1.在活动前提出规则

2.在自然活动中形成规则

3.在解决问题中建立规则